Opetuksen suunnittelutehtävä
Suunnittele
teemallinen jaksosuunnitelma, jossa yhdistät neljä
taidekasvatusmallia toiminnan ytimeksi itse valitsemallasi
painotuksella. Pohdi miten saat Vija Bergs Lusebrinkin jäsentämät
luovan prosessin tasot mukaan suunnitelmasi opetuskäytäntöihin tai
materiaaleihin. Jäsennä miten voisit palautetilanteessa pyytää
oppilaita miettimään taiteen kautta tietämistä kuvataiteellisessa
prosessissa. (Kirjallisuus: OPH, perusopetuksen ops 2004 tai Rauman
normaalikoulun ops, Räsänen: Kuvakulttuurit ja integroiva
taidekasvatus: taidekasvatusmallit, Loukola
(toim.) Aihekokonaisuudet
perusopetuksen opetussuunnitelmassa prosessin
innoittajana ja kirjaa niiden merkitys prosessillesi, Forsman &
Piironen: Kuvien kirja, kuvataideopetuksen käsikirja perusopetukseen
sekä Anne Keskitalon luennot).
Kuvataiteen jaksosuunnitelma
Laatimani
jaksosuunnitelma on tarkoitettu 3-4 luokkalaisille, mutta on hyvin
sovellettavissa myös vanhemmille oppilaille. Jaksosuunnitelmassa
olen ottanut huomioon Rauman normaalikoulun opetussuunnitelman
tavoitteet, Lusebrinkin luovan prosessin osa-alueet sekä
taidekasvatusmallit.
Lusebrinkin
luovan prosessin kaavioon kuuluvat aistit, tunteet, symbolit,
kognitio, kinesteettisyys ja havainto. Taidekasvatusmallit ovat
jäljittely, visuaalinen kulttuuri, muoto ja itseilmaisu. Näistä
elementeistä pyrin laatimaan toimivan, elämyksellisen ja oppilaita
motivoivan kokonaisuuden jokaiselle oppintunnille. Kuvaan jakson
oppituntien sisällöt vaiheittain, minkä jälkeen olen kirjannut
ylös tunneilla toteutuneet Rauman normaalikoulun opetussuunnitelman
tavoitteet. Olen eritellyt sulkuihin tunnin kulkuun eri vaiheissa
toteutuvat Lusebrinkin luovan prosessin osa-alueet sekä
taidekasvatusmallit.
Kaupunkikävely
(2h)
- Opettaja ohjeistaa selkeästi tunnin sisällön, kävelyn tarkoituksen ja kertaa oppilaiden kanssa liikennesäännöt sekä sen, miten kävelyllä tulee käyttäytyä
- Oppilaiden kanssa lähdetään kävelylle koulun lähiympäristöön ja vanhaan Raumaan (Lusebrink: aistit, havainto->ympäristön kokonaisvaltainen havainnointi, kinesteettisyys)
- Tutustutaan rakennuksiin, niiden arkkitehtuuriin sekä matkalla oleviin puisto- ja torialueisiin-> rakennustyylien vertailu ( Lusebrink: symbolit; taidekasvatusmallit: muoto, visuaalinen kulttuuri)
- Mahdollisuuksien mukaan historian tunneilla on ennakkoon käsitelty vanhan Rauman rakennuksien historiaa kävelyä varten
- Oppilaat valokuvaavat matkalla itselleen mieluisia rakennuksia tai paikkoja omalla tai koulun kameralla. Valokuvaamisesta on tiedoitettu jo edellisillä tunneilla, jotta mahdollisimman monella oma kamera/kännykkäkamera mukana. (Lusebrink: tunteet-> itselleen merkitykselliset paikat; taidekasvatusmallit: itseilmaisu)
Rauman
normaalikoulun ops:n tavoitteet
oman lähiympäristön tarkastelua: esteettisyys, ekologia
tutustuu lähiympäristön arkkitehtuuriin ja ympäristötuotteisiin
harjoittelee luovaa ilmaisua ja erilaisia ilmaisutapoja (valokuvaus)
- harjoittelee tarkkaa havainnointia
- koulun lähialueen rakennusperintö (Satamakatu, Karjalankatu, Seminaarinkatu, Viipurinpuisto, Merimuseo)
- arkkitehtuurin keskeisten sommitteluelementtien vertailua
- ajan ja kulttuuripiirteiden tunnistamisen harjoittelua
Luonnostelu
(2h)
- Ottamistaan valokuvista oppilaat valitsevat yhden itselleen mieluisimman kuvan (Lusebrink: tunteet; taidekasvatusmallit: itseilmaisu)
- Oppilaat miettivät mieltä rakennus näyttää tulevaisuudessa. Mitä rakennukselle on tapahtunut kymmen tai kahdenkymmenen vuoden päästä? Rakennuksesta tai paikasta tulevaisuudessa tehdään paperille piirustus. Välineinä lyijykynä ja liidut. (Lusebrink: kognitio, symbolit; taidekasvatusmallit: jäljittely)
- Tuntien lopussa keskustelu työskentelyn mukavuudesta ja onnistumisesta
Rauman
normaalikoulun ops:n tavoitteet
- opettelee tekemään työn loppuun pitkäjänteisesti ja huolellisesti
- harjoittelee tarkkaa havainnointia
- oppii oman työskentelyn arviointia
Kolmiulotteisen
rakennuksen tekeminen (2h)
- Piirustuksen pohjalta oppilas suunnittelee ja rakentaa kolmiulotteisen rakennuksen (Lusebrink: havainto, symboli, kinesteettisyys; taidekasvatusmallit: muoto)
- Rakennuksen/paikan materiaaleina käytetään kierrätys-ja luonnonmateriaaleja, joita oppilaat ja opettaja ovat tuoneet kotoaan
- Rakennukset maalataan
Rauman
normaalikoulun ops:n tavoitteet
tutustuu kolmiulotteisen työstämisen alkeisiin
- opettelee tekemään työn loppuun pitkäjänteisesti ja huolellisesti
kehittyy työnsä suunnittelussa ja viimeistelyssä
- harjaantuu pitkäjänteiseen työskentelyyn
- Rakennuksen tekemisessä toteutuvat myös kaikki jakson ensimmäisillä tunneilla mainitut tavoitteet
Näyttelyn
pystyttäminen (2h)
- Keskeneräiset rakennukset työstetään loppuun
- Rakennuksista kootaan yhdessä yhtenäinen kaupunki ” Rauma tulevaisuudessa” (Lusebrink: havainto, symboli, kinesteettisyys; taidekasvatusmallit: muoto, visuaalinen kulttuuri)
- Kaupunki asetetaan kouluun oppilaiden ja opettajan yhdessä valitsemalle paikalle näyttelyksi
- Näyttely nimetään äänestyksellä. Oppilaat saavat itse keksiä nimiehdokkaat ja äänestää niistä parhaimman
- Oppilaat täyttävät itsearviointilomakkeen työnsä onnistumisesta
- Palaute keskustelu työnlopputuloksesta koko luokan kesken
- Kaupungin valokuvaus
Huom! Opettajan tulee
keskustella oppilaiden kanssa työn etenemisestä koko projektin ajan
ja antaa palautetta jokaiselle oppilaalle henkilökohtaisesti.
Rauman normaalikoulun
ops:n tavoitteet
harjoittelee muodon yhdistämistä ympäröivään tilaan
- Kaupungin kokoamisessa toteutuvat myös lähes kaikki jakson ensimmäisillä tunneilla mainitut tavoitteet
Kuvapäiväkirja
Kuvallinen ilmaisu
- Hauska tapa tuoda esille musiikin luomia tunnelmia, muistikuvia ja mielikuvia
- Itsetutkiskelun välineeksi hyvä. Mielenkiintoista huomata, millaisiin mieli- ja muistikuviin uppoutuu musiikin aikana. Mitä mielessä liikkuu ja miten sen ilmaisee paperille
Taidekasvatusmallit
Jäljittely
Itseilmaisu
Muoto
Visuaalinen kulttuuri
Redy-made-museo
Tutustu museo-teemaiseen luentoon ja rakenna fiktiivinen tarina omasta museostasi haluamallasi materiaalilla, mieti esillepanoja, ripustuksia, esineillä, piirroksilla/maalauksilla luotua tarinaa. Valokuvaa oma ready made museosi.- Redy made-museo on hyvä työkalu museoaiheisten asioiden opettamisessa. Erilaisiin museoripustuksiin tutustumisessa on erittäin miellekästä, että oppilaat itse pääsevät myös toteuttamaan oman museoasetelman taiteilijoina
- Henkilökohtaisten esineiden tuominen asetelmaan nostaa motivaatiota tehtävän tekemiseen
Kokonaisvaltainen lukukulma
Tee kuvallinen pohdinta opettajuuden, kuvantekijyyden ja tutkijuuden limittymisestäPiirustuspäiväkirja
- Loistava tapa tehdä muistiinpanoja erilaisista asioista
- Tekeminen/liikkuminen kuuntelemisen aikana tehostaa oppimista ja asioiden mieleen jäämistä
- Pelkkä kuunteleminen usein "turruttaa" keskittymisen ja ajatukset karkaavat aiheesta
- Piirtäminen pitää aistit hereillä ja omat piirustukset linkittyvät aiheisiin vahvasti luoden myös mieleenpainuvia muistikuvia
- Erittäin tehokas toimintatapa opetuksessa
Lapsen kuvailmaisun kehitys
Taiteen kautta tietäminen
Äänityöpaja
- Hauska tapa tuottaa "musiikkia" ja rytmejä yksinkertaisilla välineillä sekä hahmottaa ääniä kuvallisesti
- Mielenkiintoista nähdä, miten eri rytmit syntyvät ja piirtyvät paperille lähes itsestään
- Rytmien tuottaminen kuvalliseksi vaatii tarkkaa "musiikin" kuuntelemista
- Loistava ryhmätyö- ja keskittymisharjoitus