KUP1

Opetuksen suunnittelutehtävä 

Suunnittele teemallinen jaksosuunnitelma, jossa yhdistät neljä taidekasvatusmallia toiminnan ytimeksi itse valitsemallasi painotuksella. Pohdi miten saat Vija Bergs Lusebrinkin jäsentämät luovan prosessin tasot mukaan suunnitelmasi opetuskäytäntöihin tai materiaaleihin. Jäsennä miten voisit palautetilanteessa pyytää oppilaita miettimään taiteen kautta tietämistä kuvataiteellisessa prosessissa. (Kirjallisuus: OPH, perusopetuksen ops 2004 tai Rauman normaalikoulun ops, Räsänen: Kuvakulttuurit ja integroiva taidekasvatus: taidekasvatusmallit, Loukola (toim.) Aihekokonaisuudet perusopetuksen opetussuunnitelmassa prosessin innoittajana ja kirjaa niiden merkitys prosessillesi, Forsman & Piironen: Kuvien kirja, kuvataideopetuksen käsikirja perusopetukseen sekä Anne Keskitalon luennot).

Kuvataiteen jaksosuunnitelma

Laatimani jaksosuunnitelma on tarkoitettu 3-4 luokkalaisille, mutta on hyvin sovellettavissa myös vanhemmille oppilaille. Jaksosuunnitelmassa olen ottanut huomioon Rauman normaalikoulun opetussuunnitelman tavoitteet, Lusebrinkin luovan prosessin osa-alueet sekä taidekasvatusmallit.

Lusebrinkin luovan prosessin kaavioon kuuluvat aistit, tunteet, symbolit, kognitio, kinesteettisyys ja havainto. Taidekasvatusmallit ovat jäljittely, visuaalinen kulttuuri, muoto ja itseilmaisu. Näistä elementeistä pyrin laatimaan toimivan, elämyksellisen ja oppilaita motivoivan kokonaisuuden jokaiselle oppintunnille. Kuvaan jakson oppituntien sisällöt vaiheittain, minkä jälkeen olen kirjannut ylös tunneilla toteutuneet Rauman normaalikoulun opetussuunnitelman tavoitteet. Olen eritellyt sulkuihin tunnin kulkuun eri vaiheissa toteutuvat Lusebrinkin luovan prosessin osa-alueet sekä taidekasvatusmallit.

Kaupunkikävely (2h)

• Opettaja ohjeistaa selkeästi tunnin sisällön, kävelyn tarkoituksen ja kertaa oppilaiden kanssa liikennesäännöt sekä sen, miten kävelyllä tulee käyttäytyä

• Oppilaiden kanssa lähdetään kävelylle koulun lähiympäristöön ja vanhaan Raumaan (Lusebrink: aistit, havainto->ympäristön kokonaisvaltainen havainnointi, kinesteettisyys)
• Tutustutaan rakennuksiin, niiden arkkitehtuuriin sekä matkalla oleviin puisto- ja torialueisiin-> rakennustyylien vertailu ( Lusebrink: symbolit; taidekasvatusmallit: muoto, visuaalinen kulttuuri)
• Mahdollisuuksien mukaan historian tunneilla on ennakkoon käsitelty vanhan Rauman rakennuksien historiaa kävelyä varten
• Oppilaat valokuvaavat matkalla itselleen mieluisia rakennuksia tai paikkoja omalla tai koulun kameralla. Valokuvaamisesta on tiedoitettu jo edellisillä tunneilla, jotta mahdollisimman monella oma kamera/kännykkäkamera mukana. (Lusebrink: tunteet-> itselleen merkitykselliset paikat; taidekasvatusmallit: itseilmaisu)

Rauman normaalikoulun ops:n tavoitteet

• oman lähiympäristön tarkastelua: esteettisyys, ekologia

  • tutustuu lähiympäristön arkkitehtuuriin ja ympäristötuotteisiin

• harjoittelee luovaa ilmaisua ja erilaisia ilmaisutapoja (valokuvaus)

• harjoittelee tarkkaa havainnointia

• koulun lähialueen rakennusperintö (Satamakatu, Karjalankatu, Seminaarinkatu, Viipurinpuisto, Merimuseo)
• arkkitehtuurin keskeisten sommitteluelementtien vertailua
• ajan ja kulttuuripiirteiden tunnistamisen harjoittelua

Luonnostelu (2h)

• Ottamistaan valokuvista oppilaat valitsevat yhden itselleen mieluisimman kuvan (Lusebrink: tunteet; taidekasvatusmallit: itseilmaisu)
• Oppilaat miettivät mieltä rakennus näyttää tulevaisuudessa. Mitä rakennukselle on tapahtunut kymmen tai kahdenkymmenen vuoden päästä? Rakennuksesta tai paikasta tulevaisuudessa tehdään paperille piirustus. Välineinä lyijykynä ja liidut. (Lusebrink: kognitio, symbolit; taidekasvatusmallit: jäljittely)
• Tuntien lopussa keskustelu työskentelyn mukavuudesta ja onnistumisesta

Rauman normaalikoulun ops:n tavoitteet

• opettelee tekemään työn loppuun pitkäjänteisesti ja huolellisesti
• harjoittelee tarkkaa havainnointia
• oppii oman työskentelyn arviointia

Kolmiulotteisen rakennuksen tekeminen (2h)

• Piirustuksen pohjalta oppilas suunnittelee ja rakentaa kolmiulotteisen rakennuksen (Lusebrink: havainto, symboli, kinesteettisyys; taidekasvatusmallit: muoto)
• Rakennuksen/paikan materiaaleina käytetään kierrätys-ja luonnonmateriaaleja, joita oppilaat ja opettaja ovat tuoneet kotoaan
• Rakennukset maalataan

Rauman normaalikoulun ops:n tavoitteet

• tutustuu kolmiulotteisen työstämisen alkeisiin

• opettelee tekemään työn loppuun pitkäjänteisesti ja huolellisesti

• kehittyy työnsä suunnittelussa ja viimeistelyssä

• harjaantuu pitkäjänteiseen työskentelyyn

• Rakennuksen tekemisessä toteutuvat myös kaikki jakson ensimmäisillä tunneilla mainitut tavoitteet

Näyttelyn pystyttäminen (2h)

• Keskeneräiset rakennukset työstetään loppuun
• Rakennuksista kootaan yhdessä yhtenäinen kaupunki ” Rauma tulevaisuudessa” (Lusebrink: havainto, symboli, kinesteettisyys; taidekasvatusmallit: muoto, visuaalinen kulttuuri)
• Kaupunki asetetaan kouluun oppilaiden ja opettajan yhdessä valitsemalle paikalle näyttelyksi
• Näyttely nimetään äänestyksellä. Oppilaat saavat itse keksiä nimiehdokkaat ja äänestää niistä parhaimman
• Oppilaat täyttävät itsearviointilomakkeen työnsä onnistumisesta
• Palaute keskustelu työnlopputuloksesta koko luokan kesken
• Kaupungin valokuvaus

Huom! Opettajan tulee keskustella oppilaiden kanssa työn etenemisestä koko projektin ajan ja antaa palautetta jokaiselle oppilaalle henkilökohtaisesti.

Rauman normaalikoulun ops:n tavoitteet

• harjoittelee muodon yhdistämistä ympäröivään tilaan

• Kaupungin kokoamisessa toteutuvat myös lähes kaikki jakson ensimmäisillä tunneilla mainitut tavoitteet

Kuvapäiväkirja

 

Kuvallinen ilmaisu 

 

 

• Hauska tapa tuoda esille musiikin luomia tunnelmia, muistikuvia ja mielikuvia 
• Itsetutkiskelun välineeksi hyvä. Mielenkiintoista huomata, millaisiin mieli- ja muistikuviin uppoutuu musiikin aikana. Mitä mielessä liikkuu ja miten sen ilmaisee paperille

 

Taidekasvatusmallit

Jäljittely

Itseilmaisu

 Muoto

Visuaalinen kulttuuri

Redy-made-museo

Tutustu museo-teemaiseen luentoon ja rakenna fiktiivinen tarina omasta museostasi haluamallasi materiaalilla, mieti esillepanoja, ripustuksia, esineillä, piirroksilla/maalauksilla luotua tarinaa. Valokuvaa oma ready made museosi.

 

 

 

 

   

 

 

• Redy made-museo on hyvä työkalu museoaiheisten asioiden opettamisessa. Erilaisiin museoripustuksiin tutustumisessa on erittäin miellekästä, että oppilaat itse pääsevät myös toteuttamaan oman museoasetelman taiteilijoina
• Henkilökohtaisten esineiden tuominen asetelmaan nostaa motivaatiota tehtävän tekemiseen

  

Kokonaisvaltainen lukukulma 

Tee kuvallinen pohdinta opettajuuden, kuvantekijyyden ja tutkijuuden limittymisestä

 

 

  Piirustuspäiväkirja

•  Loistava tapa tehdä muistiinpanoja erilaisista asioista
• Tekeminen/liikkuminen kuuntelemisen aikana tehostaa oppimista ja asioiden mieleen jäämistä
• Pelkkä kuunteleminen usein "turruttaa" keskittymisen ja ajatukset karkaavat aiheesta
• Piirtäminen pitää aistit hereillä ja omat piirustukset linkittyvät aiheisiin vahvasti luoden myös mieleenpainuvia muistikuvia
• Erittäin tehokas toimintatapa opetuksessa

  

Lapsen kuvailmaisun kehitys

 

 

Taiteen kautta tietäminen

Äänityöpaja

 

• Hauska tapa tuottaa "musiikkia" ja rytmejä yksinkertaisilla välineillä sekä hahmottaa ääniä kuvallisesti
• Mielenkiintoista nähdä, miten eri rytmit syntyvät ja  piirtyvät paperille lähes itsestään
• Rytmien tuottaminen kuvalliseksi vaatii tarkkaa "musiikin" kuuntelemista
• Loistava ryhmätyö- ja keskittymisharjoitus